Vista atrás del curso sobre TDAH.

     Parece que sí, que va tocando a su final este curso, y casi que ahora sabe a poco.

     Recuerdo los principios, algo duros, en los que a punto estuve de tirar la toalla porque la tecnología me superaba. Abrir un blog, compartir en diigo, hacer una infografía.... uf! Pensaba yo cómo debía sentirse un tdah cuando no se entera uno de nada.

     Una vez pasada esa crisis, decidí seguir, y he llegado hasta aquí. (a pesar de que entre las actividades de este último bloque he visto una actividad con una palabra rara y ya me huele a otra red social que sabe nadie cómo funcionará).

     En este curso he repasado parte de teoría que durante el tiempo he ido aprendiendo sobre el déficit de atención, y sobre todo compartido bastante. Y, lo más interesante, aspectos metodológicos y prácticos que seguramente me van a resultar muy útiles en mi trabajo.

     Uno de los aspectos que más me ha gustado es el de compartir y el de ver documentos, blogs de otros compañeros y enlaces interesantísimos sobre este tema. Espero que este intercambio de información siga con el paso del tiempo... :-)

     Lo que más me ha gustado de este curso es el intento de cambio de mentalidad en los docentes, la apertura de mente, el hecho de que aceptemos que el TDAH existe, que nosotros debemos ayudar a nuestros alumnos, que la colaboración de la escuela con la familia es fundamental y que este es el camino que debemos seguir todos. Me parece funamental que este curso siga desarrollándose y muchos maestros vayan siendo tocados por él.

     Por último, quería expresar mi agradecimiento al tutor que no ha dejado de animar durante el desarrollo de cada una de las actividades, sabiendo alentarnos y encauzando los debates surgidos en los distintos foros, de una manera positiva y conciliadora. Y al resto de los responsables, ya que tuve problemas al comienzo del curso y me ayudaron y atendieron rápida y eficazmente. Por mi parte, muy buena experiencia.

   

Día de la dis-capacidad?

Hoy, 3 de diciembre, día de la discapacidad. O de la supercapacidad...?

Hay veces que analizando el esfuerzo que algunas personas que tienen algún tipo de discapacidad realizan día a día, casi cabe pensar que son más capaces que el resto, lis que lo tenemos todo.

Con motivo de este día se me ocurren numerosos vídeos para acompañar la reflexión. El primero es este donde le dan la vuelta a la tortilla. ¿Quién es el normal?

Ñ

A continuación un audio. Lo he acompañado con unas imágenes, pero lo importante es lo que nos dice Alvaro.

                      Escucha...


Mientras, un vídeo de un grupo de rock estadounidense que nos muestra la lucha y la superación de deportistas con algún tipo de minusvalía.

Y, para terminar una película "El circo de la mariposa", tan bonita como dura, tan hiriente como esperanzadora. Tan recomendable...

Exámenes adaptados

Muchas veces con el examen no estamos evaluando los conocimientos o las competencias que un alumno tiene en determinado área o cómo ha asimilado los aprendizajes.

Para los alumnos con TDAH, problemas en lectoescritura y otro tipo de dificultades, los enunciados son tan complicados que se pierden en ellos...

En realidad, penalizamos sus despistes o sus problemas de atención y organización.

En nuestra mano está facilitar la comprensión de los enunciados, dejar claro cuantas y qué cosas le pedimos.

A continuación, un ejemplo de cómo podemos presentar una prueba escrita para ver si conocen la secuencia numérica y la descomposición en unidades y decenas, así como las líneas abiertas y cerradas.

         Examen ordinario.



         Examen adaptado

Indicadores de éxito.

   Para una buena atención a los alumnos con algún tipo de dificultad, una respuesta adecuada sería establecer una serie de reuniones y coordinaciones.

   A principio de curso una reunión general de todo el profesorado que da clase en esa tutoría con el Orientador/a para explicar o recordar las características del alumnado y la metodología que es conveniente seguir en clase.

   En la reunión interniveles también se deben tratar los aspectos que se considera necesario que conozca todo el profesorado, puesto que en los periodos de recreo o en sustituciones todos los maestros deberán saber cómo actuar con el alumno de que se trate.

   Las coordinaciones con el maestro/a de pedagogía terapéutica y el de audición y lenguaje serán más frecuente para ir delimitando lo que se trabaja con el alumno, los problemas que se van presentando, avances...

   En el caso de que el alumno presente problemas de conducta y fuera necesario, se elaboraría un registro donde quedarán reflejados los incidentes que sucedan.

Acompañado, mejor.

   Cuando tenemos un alumno con déficit de atención en el aula, la AGENDA es imprescindible. Es el medio de comunicación del colegio con la familia más útil y fácil de manejar.

   A veces, el hecho de que sea el maestro el que revisa la agenda puede ser la solución, pero también se puede hacer responsable de esta supervisión a un compañero. Así, el tutor/a elaborará un orden para cada asignatura o para cada día y modificarlo según lo vaya considerando.

   Un ejemplo podría ser:

TodOs soMos diFerenTes

         ¿Cómo harías para explicar a tus alumnos, a tu hija, a tus sobrinos, a tus vecinos... que todos somos diferentes?

         A mí, se me ocurre esto:

                               

                   

Mapa de empatía

...normal...

                                               

               "Con ojos de niño", un imprescindible.

¿Y si respetamos...?

     ¿Es tan evidente cómo creemos? 

Parece que no, que nos empeñamos en uniformar, alistar, meter a todos en un grupo y de acuerdo a clasificaciones... 

Sería más interesante, y práctico, que respetáramos la naturaleza de cada uno, los intereses y la forma de ver la vida.

Vamos a intentarlo...