Ponerse en la piel

Con esta dinámica, pretendo que nos pongamos en el papel de un niño/a con TDAH. 

¿Qué pasa si no podemos atender aunque queramos? 

¿Cómo reaccionamos si nos regañan por algo que no podemos controlar?

¿Por qué no puedo escuchar el cuento?...

¿Quieres ver lo que pasaría?

   

           “Un dia cualquiera...”  

Prométeme que serás delfin

Acabo de terminar estos libros. A la vista es uno, pero contiene muchos.
Por una parte la lucha de una madre que sufre por su hija con déficit de atención.
Por otra parte es una critica a la vocación docente, a la falta de vocación en muchas ocasiones y cómo esto repercute en la vida de nuestros hijos.
También al sistema sanitario. ¿quién recorta? ¿a quienes recortamos la asistencia sanitaria?

Es un libro recomendado a las madres y padres que tienen hijos con necesidades (y más concretamente a quienes sufren el déficit de atención en casa). Estos se van a sentir rápidamente identificados con la incomprensión de maestros, compañeros, padres, etc. Pero interesante también será su lectura por parte de los padres que no tienen hijos con necesidades. quizá se planteen que hay muchos niños que viven el colegio como una cuesta arriba, con una bola atada al tobillo, y a padres tirando de ellos. Muchas madres y padres dicen aquello de "a esta edad ya debería dormir solo, con estos años ya tiene que estudiar sóla..." y otros padres y madres callan y piensan "ya, pero no es así..."

También los docentes deberían leerlo. Hay muchas Celias y muchas Adelas. Muchas veces todos nos comportamos como Adela y si lo vemos desde fuera, nos podemos dar cuenta que no es la forma de educar a los niños y las niñas. Necesario planteárselo.

Desde el punto de vista de la sanidad también nos hace pensar si el recorte en las prestaciones de sanidad debería ser cómo nos venden. ¿Somos sólo un número y si esto significa un gasto, se nos quita de en medio...? 

Comienza el libro Amelia Noguera con la cita del gran José Luis Sampedro, y eso es un buen comienzo.

Todo lo que necesito saber, lo aprendí en la Escuela de Infantil.

José Ramón Gamo empezó su ponencia en la jornada de ADAHBI, en Ponferrada, el 1 de abril de 2017 con el siguiente texto:

"Todo lo que realmente necesito saber sobre cómo vivir y cómo ser, lo aprendí en la Escuela Infantil. La sabiduría no estaba en la cima de la montaña de los títulos académicos, sino en el montón de arena del patio. Estas son las cosas que yo aprendí:
Compartirlo todo.
Jugar sin hacer trampas.
No pegar a la gente.
Poner las cosas en su sitio.
Arreglar mis propios líos.
No coger las cosas de otros.
Decir “lo siento” cuando hiero a alguien.
 Lavarme las manos antes de comer.
Tirar de la cadena.
Las galletas y la leche son buenas.
Vivir una vida equilibrada: aprender algo, pensar algo, dibujar, pintar, bailar, jugar y trabajar algo todos los días.
Echarme la siesta cada tarde.
Cuando salgo al mundo, tener cuidado del tráfico, agarrarnos de la mano y permanecer juntos.
Estar atento a las maravillas.
Recordar la pequeña semilla en el vaso: las raíces van para abajo y las plantas crecen hacia arriba y realmente nadie sabe cómo ni por qué, pero nosotros somos igual que eso.
Los peces de colores, los hámster, la tortuga e incluso la primera semilla del vaso se mueven, así que también lo haremos nosotros.
Y recuerda los cuentos y la primera palabra que aprendiste, la palabra más importante del mundo: MIRA. Todo lo que necesitas saber está ahí, en alguna parte.
Coge cualquiera de estas normas y ponla en los sofisticados términos de los adultos y aplícala a la vida en tu familia o en tu trabajo, al gobierno o al mundo y seguirán siendo verdaderas, claras y firmes.
Piensa que una sociedad mejor puede ser si todos nosotros, el mundo entero, tiene leche y galletas a las tres todas las tardes y luego se echan la siesta con nosotros en las colchonetas.
Y si todos los gobiernos tienen siempre como política básica colocar las cosas en su sitio y arreglar sus propios líos.
Y comprobarás que continua siendo cierto, no importa cuál sea tu edad, que cuando sales al mundo, lo mejor es darse la mano y permanecer juntos".

Robert Fulghum.

El TDAH es un trastorno, se ponga usted como se ponga.

          El pasado 28 de marzo, en Valladolid, en la Universidad Europea Miguel de Cervantes se llevaron a cabo unas jornadas para orientadores sobre TDAH. El título: "Tdah, ¿vamos por el buen camino?". Lo que en principio suena bien, llega a ser paradójico cuando nos encontramos con que uno de los ponentes es un psicólogo que tiene publicaciones, entrevistas y da charlas por toda la geografía española afirmando que "El TDAH no existe".

    " ¿Tiene algún sentido? ¿Es esa la persona más adecuada para hablar de ello? No doy crédito ¿pero quién ha contratado a Marino Perez para hablar de TDAH ante orientadores escolares? Hoy, sin duda, muchos niños y niñas de Valladolid con TDAH no serán bien atendidos si los que estaban en el auditorio creyeron sus palabras.  Menos mal que por lo visto ha cambiado su discurso y ya no afirma que el TDAH NO EXISTE...

                        ¿Vamos por buen camino?

     Lo que debería hacer es disculparse por el daño que hace e irse a descansar, puesto que su vida laboral va llegando a su fin y así dejar un buen recuerdo de su trabajo!!! No tiene ni idea de lo que dice, no tiene ninguna experiencia clínica que avale sus afirmaciones. Ni en su carrera, ni en su cátedra, ni en todos sus años como profesor ni como psicólogo ha visto ni trabajado con afectados por TDAH.

     ¿Alguien nos puede explicar, a quienes vivimos en primera persona el trastorno, quien gana con que este señor se pasee sembrando sus ideas infundadas, causando confusión y dolor ? Ha afianzado su discurso argumentando la ganancia farmacéutica, pero vende libros y cobra por actuar en público. ¡Qué incoherencia!

     ¿Hasta cuando se va a consentir que se juegue en este país con el trastorno que cuenta con el mayor número de estudios científicos en todo mundo?  No diagnosticar y tratar correctamente el TDAH  es el mayor problema social de un país, es el mayor responsable, junto a sus comorbilidades (la mayoría consecuencia de no ser atendido) de que sus afectados sufran mayor fracaso escolar y laboral, de ser mas propensos al consumo de sustancias, de generar mayor violencia dentro y fuera de casa, de alimentar todo tipo de delincuencia, de engrosar las listas del paro y gran responsable de la desestructuración  familiar. Señores, tenemos en nuestras cárceles mas del 30% de reclusos afectados por TDAH sin diagnostico ni tratamiento.

     ¿ Saben realmente el coste económico que causa a la sociedad  no atender el TDAH ? ¿Alguien se ha planteado que el TDAH no diagnosticado ni tratado causa mayor número de muertes que el cáncer? Pues nada, sigamos paseando a iluminados por todas las Universidades del país...!

     A quien corresponda.              María Elena Podio

Y, para terminar, añado el enlace a un blog con unas reflexiones muy interesantes:

                          Existe. Si. Existe.

Exámenes adaptados

Muchas veces con el examen no estamos evaluando los conocimientos o las competencias que un alumno tiene en determinado área o cómo ha asimilado los aprendizajes.

Para los alumnos con TDAH, problemas en lectoescritura y otro tipo de dificultades, los enunciados son tan complicados que se pierden en ellos...

En realidad, penalizamos sus despistes o sus problemas de atención y organización.

En nuestra mano está facilitar la comprensión de los enunciados, dejar claro cuantas y qué cosas le pedimos.

A continuación, un ejemplo de cómo podemos presentar una prueba escrita para ver si conocen la secuencia numérica y la descomposición en unidades y decenas, así como las líneas abiertas y cerradas.

         Examen ordinario.



         Examen adaptado